聚焦中高考

• 指向核心素养的文学类文本阅读考生表现评价研究——以2022年高考语文（天津卷）为例

  林峥;张妍;曾辉;周滨;王鑫;

  以2022年高考语文（天津卷）的文学类文本阅读为关注点，根据考生水平组划分，对考生文学类文本阅读作答情况的抽样结果进行分析，发现考生存在阅读体验单薄、阅读手段无序、答题模式“循轨”等问题。从语文核心素养的要求出发，提出唤醒阅读经验，探究文本主旨的深刻性；重视个性阅读，增强文本理解的主动性；提倡多元评价，强化学科育人的有效性等教学建议。

  2023年01期 No.96 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1318K]
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• 指向核心素养的文学类文本阅读考生表现评价研究——以2022年高考语文（天津卷）为例

  林峥;张妍;曾辉;周滨;王鑫;

  以2022年高考语文（天津卷）的文学类文本阅读为关注点，根据考生水平组划分，对考生文学类文本阅读作答情况的抽样结果进行分析，发现考生存在阅读体验单薄、阅读手段无序、答题模式“循轨”等问题。从语文核心素养的要求出发，提出唤醒阅读经验，探究文本主旨的深刻性；重视个性阅读，增强文本理解的主动性；提倡多元评价，强化学科育人的有效性等教学建议。

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• 基于课程标准的2022年高考英语（天津卷）阅读理解试题内容效度分析

  高翔;李留建;姚卫盛;刘欣;杨琳;

  依据《课标》中课程内容和学业质量标准要求，以2022年天津市两次高考英语试卷为研究对象，从语篇输入和预期回答两个方面对高考英语阅读理解试题进行内容效度分析。研究表明，两次考试的阅读理解试题在文章长度和难度上相近，试题具体测试项目均符合《课标》要求，均对考生的语篇分析能力和思维能力提出了较高的要求。基于研究结果，为高中英语阅读教学提出关注语篇主题情境、培养学生语篇分析能力、融合思维能力的教学输入三方面建议。

  2023年01期 No.96 9-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1115K]
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• 基于课程标准的2022年高考英语（天津卷）阅读理解试题内容效度分析

  高翔;李留建;姚卫盛;刘欣;杨琳;

  依据《课标》中课程内容和学业质量标准要求，以2022年天津市两次高考英语试卷为研究对象，从语篇输入和预期回答两个方面对高考英语阅读理解试题进行内容效度分析。研究表明，两次考试的阅读理解试题在文章长度和难度上相近，试题具体测试项目均符合《课标》要求，均对考生的语篇分析能力和思维能力提出了较高的要求。基于研究结果，为高中英语阅读教学提出关注语篇主题情境、培养学生语篇分析能力、融合思维能力的教学输入三方面建议。

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• 基于平稳过渡 致力素养提升——2022年天津中考历史学科的转型探索

  罗金永;杨艳;任洪来;

  2022年天津历史学科中考实现从考查到考试转变，做到平稳转型，素养先行。转变体现在从政策到执行落实层面的具体探索，紧扣课标，凝聚主题；融入情境，提升能力；发掘资源，学以致用。历史学科教学要以历史学科核心素养为导向，使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成对历史的正确认识。

  2023年01期 No.96 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1037K]
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• 基于平稳过渡 致力素养提升——2022年天津中考历史学科的转型探索

  罗金永;杨艳;任洪来;

  2022年天津历史学科中考实现从考查到考试转变，做到平稳转型，素养先行。转变体现在从政策到执行落实层面的具体探索，紧扣课标，凝聚主题；融入情境，提升能力；发掘资源，学以致用。历史学科教学要以历史学科核心素养为导向，使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成对历史的正确认识。

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• 基于综合难度模型的“立体几何”试题难度分析——以2017-2022年高考理科数学全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷为例

  严瑾;夏世娇;吴仁芳;

  以2017年至2022年高考全国卷18套理科数学试卷中涉及的“立体几何”试题为研究对象，基于综合难度模型，从背景因素、参数水平、运算水平、推理能力、知识含量、解题的思维方式、认知水平、条件含量及字符阅读量9个维度进行难度分析。研究发现，2017年至2022年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷“立体几何”试题难度差异不显著，存在较为稳定的层次性，并强调学习的过程性。建议“立体几何”试题命制进一步注重设置问题情境，注重难度均衡，增加试题灵活性，并提出培养学生“四基“”四能“”六大核心素养”等教学建议。

  2023年01期 No.96 26-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1263K]
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• 基于综合难度模型的“立体几何”试题难度分析——以2017-2022年高考理科数学全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷为例

  严瑾;夏世娇;吴仁芳;

  以2017年至2022年高考全国卷18套理科数学试卷中涉及的“立体几何”试题为研究对象，基于综合难度模型，从背景因素、参数水平、运算水平、推理能力、知识含量、解题的思维方式、认知水平、条件含量及字符阅读量9个维度进行难度分析。研究发现，2017年至2022年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷“立体几何”试题难度差异不显著，存在较为稳定的层次性，并强调学习的过程性。建议“立体几何”试题命制进一步注重设置问题情境，注重难度均衡，增加试题灵活性，并提出培养学生“四基“”四能“”六大核心素养”等教学建议。

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考试制度

• 自学考试社会助学热点领域及前沿路径探析——基于CiteSpace计量分析

  高川;

  自考助学研究起步较早，相关研究成果大量涌现。分析自考助学领域现有期刊论文，识别相关的知识聚类与研究网络，可以从整体上把握研究动态，并结合发展趋势提出今后研究的思路建议。通过CiteSpace软件的文献计量分析，可知自考助学的研究成果在自考领域处于领先地位但依然没有形成显学趋势，本领域没有核心作者群与核心研究机构群，并且不同作者与机构之间缺乏合作交流，同时发现目前研究局限在微观与中观维度，缺乏理论与体系建构研究。基于上述分析结论，提出了自考助学未来研究的三个方向：一是厘清各相关机构的职责功能，二是搭建智慧高效的自考助学平台，三是构筑服务新时代职教改革的“立交桥”。

  2023年01期 No.96 38-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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• 自学考试社会助学热点领域及前沿路径探析——基于CiteSpace计量分析

  高川;

  自考助学研究起步较早，相关研究成果大量涌现。分析自考助学领域现有期刊论文，识别相关的知识聚类与研究网络，可以从整体上把握研究动态，并结合发展趋势提出今后研究的思路建议。通过CiteSpace软件的文献计量分析，可知自考助学的研究成果在自考领域处于领先地位但依然没有形成显学趋势，本领域没有核心作者群与核心研究机构群，并且不同作者与机构之间缺乏合作交流，同时发现目前研究局限在微观与中观维度，缺乏理论与体系建构研究。基于上述分析结论，提出了自考助学未来研究的三个方向：一是厘清各相关机构的职责功能，二是搭建智慧高效的自考助学平台，三是构筑服务新时代职教改革的“立交桥”。

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• 残疾人高等教育单考单招的执行问题及其改进策略——基于1075名特殊教育教师的调查数据分析

  王振洲;

  依据政策执行理论，编制残疾人高等教育单考单招执行问题调查问卷，对6省9所高等特殊教育院校、12所特殊教育学校的1075名教师进行调查。调查发现：试卷科学性有待提高，高校缺乏全纳环境，考试支持无法完全满足残疾考生的需求，残疾人高等教育单考单招没有得到较好的宣传，单考单招在促进残疾学生身份认同上效果不明显。据此提出成立结构合理的命题小组以提高命题质量管理、构建科学的残疾人高等教育单考单招宣传模式、扩大社会参与及监督、提高残疾人高等教育单考单招的教育性等改进策略。

  2023年01期 No.96 49-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1185K]
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• 残疾人高等教育单考单招的执行问题及其改进策略——基于1075名特殊教育教师的调查数据分析

  王振洲;

  依据政策执行理论，编制残疾人高等教育单考单招执行问题调查问卷，对6省9所高等特殊教育院校、12所特殊教育学校的1075名教师进行调查。调查发现：试卷科学性有待提高，高校缺乏全纳环境，考试支持无法完全满足残疾考生的需求，残疾人高等教育单考单招没有得到较好的宣传，单考单招在促进残疾学生身份认同上效果不明显。据此提出成立结构合理的命题小组以提高命题质量管理、构建科学的残疾人高等教育单考单招宣传模式、扩大社会参与及监督、提高残疾人高等教育单考单招的教育性等改进策略。

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• 职业胜任力视角下：自学考试多元评价体系的构建

  宋学玲;李传喜;陈曦;

  以职业胜任力为切入点，探讨自学考试多元评价体系的构建问题。建议由国家、学校、行业、个人等多元主体参与，以职业胜任力为导向，框定多元的评价指标，选择恰当的评价模型，进行综合评价输出，同时建立动态反馈机制，不断完善自学考试的多元评价体系，提高自学考试的核心竞争力，推动自学考试的高质量发展。

  2023年01期 No.96 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]
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• 职业胜任力视角下：自学考试多元评价体系的构建

  宋学玲;李传喜;陈曦;

  以职业胜任力为切入点，探讨自学考试多元评价体系的构建问题。建议由国家、学校、行业、个人等多元主体参与，以职业胜任力为导向，框定多元的评价指标，选择恰当的评价模型，进行综合评价输出，同时建立动态反馈机制，不断完善自学考试的多元评价体系，提高自学考试的核心竞争力，推动自学考试的高质量发展。

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监测评价

• 活动型高中思政课终结性评价方式的变革

  任学颖;陈畅;闫艳;吴茳;

  活动型课程是高中思想政治课程标准变革的显著标志，与之相匹配的终结性评价理应需要有明确的价值导向，需要强调情境性、注重思辨性、着眼综合性。目前高中思想政治课程纸笔测试方式的终结性评价存在着四方面问题：教学与评价存在一定程度的脱节，缺乏灵活性，试题情境性不强，对考试结果反馈不足。终结性评价方式要在关注学生的成长过程、尊重学生的主体差异性、注重试题的情境设计、增加评价后的反馈以及发挥开放性试题的优势等五个方面进行变革。

  2023年01期 No.96 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]
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• 活动型高中思政课终结性评价方式的变革

  任学颖;陈畅;闫艳;吴茳;

  活动型课程是高中思想政治课程标准变革的显著标志，与之相匹配的终结性评价理应需要有明确的价值导向，需要强调情境性、注重思辨性、着眼综合性。目前高中思想政治课程纸笔测试方式的终结性评价存在着四方面问题：教学与评价存在一定程度的脱节，缺乏灵活性，试题情境性不强，对考试结果反馈不足。终结性评价方式要在关注学生的成长过程、尊重学生的主体差异性、注重试题的情境设计、增加评价后的反馈以及发挥开放性试题的优势等五个方面进行变革。

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• 标准化时代的美国PARCC评价体系分析

  刘吉良;骆康演;

  PARCC评价体系以《共同核心州立标准》为基础，以语文和数学科目为重点评估对象，以计算机为考试媒介，采用形成性评价和总结性评价的二元评价工具，注重学生核心能力的提升，着重评估学生是否为升学及就业做好准备，提高教育质量，是美国致力于基础教育改革和标准化运动的产物。

  2023年01期 No.96 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
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• 标准化时代的美国PARCC评价体系分析

  刘吉良;骆康演;

  PARCC评价体系以《共同核心州立标准》为基础，以语文和数学科目为重点评估对象，以计算机为考试媒介，采用形成性评价和总结性评价的二元评价工具，注重学生核心能力的提升，着重评估学生是否为升学及就业做好准备，提高教育质量，是美国致力于基础教育改革和标准化运动的产物。

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• TIMSS 2023科学评估框架概况及启示——兼与TIMSS 1995-2019科学评估框架相比较

  顾乃景;

  从评估内容和试题编制两方面出发，分析TIMSS 2023科学评估框架的最新概况，同时结合与历次科学评估框架的比较，发现TIMSS科学评估秉持“继承基础上创新”的理念，内容领域上凸显“分段”“分层”，主题日趋精炼；认知领域上基于科学依据，重视能力发展；科学实践上重视过程评价，突出基于证据。结合《义务教育科学课程标准（2022版）》新要求，对我国未来科学素养评估提出强化学段链接、凸显三维架构、营造真实情境、注重人机交互、重视非正式环境等建议。

  2023年01期 No.96 75-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K]
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• TIMSS 2023科学评估框架概况及启示——兼与TIMSS 1995-2019科学评估框架相比较

  顾乃景;

  从评估内容和试题编制两方面出发，分析TIMSS 2023科学评估框架的最新概况，同时结合与历次科学评估框架的比较，发现TIMSS科学评估秉持“继承基础上创新”的理念，内容领域上凸显“分段”“分层”，主题日趋精炼；认知领域上基于科学依据，重视能力发展；科学实践上重视过程评价，突出基于证据。结合《义务教育科学课程标准（2022版）》新要求，对我国未来科学素养评估提出强化学段链接、凸显三维架构、营造真实情境、注重人机交互、重视非正式环境等建议。

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教育管理

• 美国一流大学研究生导学关系的规范及启示

  尚静;杜静;

  美国一流大学研究生导学关系的规范发展相对成熟，基本形成体系。在学术规范上，导师种类多样，职责明确，需对学生进行有效指导。在伦理规范上，导师和学生需遵守共同的道德原则，明文规定不当行为及违规所产生的后果。为构建和谐导学关系，美国形成了一套完整的保障机制，即内主学术，政策指引，外主伦理，协会合力。我国正处于研究生导学关系优化期，应学习有益经验，尝试做到从宏观到微观，统筹健全学术和伦理规范；从外层到内层，多方联动构建完整保障系统；从管治到预防，全面动态把握导学关系状况。

  2023年01期 No.96 85-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K]
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• 美国一流大学研究生导学关系的规范及启示

  尚静;杜静;

  美国一流大学研究生导学关系的规范发展相对成熟，基本形成体系。在学术规范上，导师种类多样，职责明确，需对学生进行有效指导。在伦理规范上，导师和学生需遵守共同的道德原则，明文规定不当行为及违规所产生的后果。为构建和谐导学关系，美国形成了一套完整的保障机制，即内主学术，政策指引，外主伦理，协会合力。我国正处于研究生导学关系优化期，应学习有益经验，尝试做到从宏观到微观，统筹健全学术和伦理规范；从外层到内层，多方联动构建完整保障系统；从管治到预防，全面动态把握导学关系状况。

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• 心流理论视阈下学习者在虚拟现实环境学习的持续意愿

  李朝乾;郑雪薇;陈云红;李书明;

  基于心流理论构建研究模型，考察学习者在虚拟现实环境中获得心流体验的影响因素，以及心流对持续学习意愿的作用机制，为深入探索虚拟现实学习提供新方向。选择在基于HTC VIVE配套设备的虚拟现实学习环境中，实施大学生思政课程的实践教学，搜集相关数据对模型进行实证检验。结果表明，在虚拟现实环境中，心流发生的前因包括多目标取向、交互性、自我效能和临场感，其中的自我效能是促进心流体验的最重要因素；心流体验通过影响价值认同感和感知有用性间接影响持续意愿；感知有用性在心流对继续意愿的影响中起着最重要的中介作用。

  2023年01期 No.96 92-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1200K]
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• 心流理论视阈下学习者在虚拟现实环境学习的持续意愿

  李朝乾;郑雪薇;陈云红;李书明;

  基于心流理论构建研究模型，考察学习者在虚拟现实环境中获得心流体验的影响因素，以及心流对持续学习意愿的作用机制，为深入探索虚拟现实学习提供新方向。选择在基于HTC VIVE配套设备的虚拟现实学习环境中，实施大学生思政课程的实践教学，搜集相关数据对模型进行实证检验。结果表明，在虚拟现实环境中，心流发生的前因包括多目标取向、交互性、自我效能和临场感，其中的自我效能是促进心流体验的最重要因素；心流体验通过影响价值认同感和感知有用性间接影响持续意愿；感知有用性在心流对继续意愿的影响中起着最重要的中介作用。

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考试管理

• 自学考试“脏数据”问题研究和应对策略

  林华;

  从自学考试“脏数据”的类型入手，列举常见的“脏数据”实例，分析其产生原因与来源，尝试从技术层面和政策层面提出数据清洗策略，以提高数据质量，实现对数据的精准分析，为政策制定提供有力保障。

  2023年01期 No.96 103-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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• 自学考试“脏数据”问题研究和应对策略

  林华;

  从自学考试“脏数据”的类型入手，列举常见的“脏数据”实例，分析其产生原因与来源，尝试从技术层面和政策层面提出数据清洗策略，以提高数据质量，实现对数据的精准分析，为政策制定提供有力保障。

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2023年选题指南

• 《考试研究》2023年选题指南

  <正>《考试研究》是以考试科学为研究对象的学术刊物，坚持以促进考试事业的发展进步为己任，坚持“贴近教育”“贴近应用”“贴近社会”，致力于促进国内外考试科学的学术交流，助力提升考试科学研究水平，努力成为考试业界对话与交流的平台。本刊2023年重点选题方向，包括但不局限于以下方面，欢迎专家学者不吝赐稿。1.新时代“立德树人”背景下教育考试在“德智体美劳”全面发展中的作用与功能研究2.新时代教育考试评价的高质量发展研究3.教育考试评价在促进“双减”政策落实中的作用研究4.国际教育考试与评价的发展趋势研究5.招生考试制度改革的前沿研究6.教育测量理论与实践发展的前沿研究7.教育测量技术应用的前沿研究

  2023年01期 No.96 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 442K]
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• 《考试研究》2023年选题指南

  <正>《考试研究》是以考试科学为研究对象的学术刊物，坚持以促进考试事业的发展进步为己任，坚持“贴近教育”“贴近应用”“贴近社会”，致力于促进国内外考试科学的学术交流，助力提升考试科学研究水平，努力成为考试业界对话与交流的平台。本刊2023年重点选题方向，包括但不局限于以下方面，欢迎专家学者不吝赐稿。1.新时代“立德树人”背景下教育考试在“德智体美劳”全面发展中的作用与功能研究2.新时代教育考试评价的高质量发展研究3.教育考试评价在促进“双减”政策落实中的作用研究4.国际教育考试与评价的发展趋势研究5.招生考试制度改革的前沿研究6.教育测量理论与实践发展的前沿研究7.教育测量技术应用的前沿研究

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